¿Listos? ¡Boing! – Early Learning Project

Transcripción

Jayden y la maestra, Cassie, están sentados en el piso junto a una caja de actividades pequeña. La maestra aprieta un botón para hacer saltar un oso. Jayden reacciona dando risitas de deleite.

Maestra: Uu. Uu.

Spencer se une a los dos y se sienta sobre las piernas de la maestra.

Cassie: ¿Listos? ¡Boing!

Jayden da risitas.

Cassie: ¿Puedes tocar el botón? Tócalo tú. ¿Listo? ¿Puedes tocarlo, Spencer?

Spencer aprieta el botón. Jayden da risitas.

Cassie: ¡Boing! (Jayden da risitas).

Jayden dice su nombre dos veces; su intento suena a “the end” (el fin).

Cassie: ¿Listos? ¡Boing! (Indica con el dedo el otro lado del juguete). Ah, pero ¿qué es esto acá arriba? ¿Esto se pone aquí? ¿Puedes meterlo… meterla allí? Métala aquí. Y ahora toca este botón. ¿Puedes tocar allí?

Otra maestra está conversando fuera de cuadro con un niño.

Mason: Mío. (Saca un oso de la caja justo cuando Spencer está por hacerlo saltar).

Cassie: Oh. Espera. Ellos están jugando con eso también. Tú puedes jugar por ese lado, Mason. ¿Listos? ¡Boing!

Este vídeo ocurre en un aula para niños de 1 y 2 años en un programa laboratorio de guardería y preescolar de una universidad durante la hora de juego libre. Jayden, de 20 meses de edad, y Cassie, la maestra, están sentados en el piso usando una caja de actividades. Otros dos niños, Spencer (de 20 meses) y Mason (de 21 meses) se unen a ellos mientras exploran cómo funciona el juguete. Cassie demuestra el activar el juguete, y los niños imitan su ejemplo. Esta interacción muestra la manera apropiada de que la maestra hace participar a los niños al pedir a Spencer que participe y al redirigir a Mason cuando se lleva el oso.

Normas de guía del aprendizaje infantil en Illinois para niños entre el nacimiento y las estrategias que utilizan los cuidadores.

La auto-regulación. Fundamento del desarrollo
Regulación del comportamiento
Los niños demuestran la capacidad emergente de manejar y ajustar sus comportamientos de acuerdo con los contextos sociales y culturales.

Estrategias de interacción (16 a 24 meses):
- Proveerle al niño límites claros y recordarle los límites a varios momentos durante el día
- Dar un modelo del comportamiento respetuoso y bien pensado al relacionarse con el niño
Acción: Después de que Jayden trató de quitar un oso, la maestra le dijo que los demás niños estaban jugando a un lado y que él podía jugar al otro lado.

Área del desarrollo 1. El desarrollo social y emocional
Relaciones con adultos
Los niños demuestran el deseo y desarrollan la capacidad de interactuar con adultos conocidos y formar relaciones con ellos.

Estrategias de interacción (16 a 24 meses): Fijar límites apropiados y constantes; cuidarse de tomar en cuenta expectativas realistas
Acción: La maestra le comunicó a Mason que él podía jugar con el juguete pero que tendría que quedarse a un lado, probablemente porque estaban abarrotados alrededor del pequeño juguete.

Área del desarrollo 3. El desarrollo del lenguaje, la comunicación y la lectoescritura
La comunicación receptiva
Los niños demuestran la capacidad de comprender la comunicación tanto verbal como no verbal.

Estrategias de interacción (16 a 24 meses): Usar gestos al pedir que el niño realice acciones
Acción: La maestra señaló con el dedo la palanca que hacía saltar al oso pequeño, y animaba a los niños a tratar de usarla por su cuenta.

Área del desarrollo 4. Desarrollo cognitivo
La lógica y el razonamiento
Los niños demuestran la capacidad de usar el conocimiento, las experiencias previas y el método de ensayo y error para captar el sentido de su mundo y tener un impacto en él.

Estrategias de interacción (16 a 24 meses): Proveerle al niño experiencias que demuestren la causa y el efecto
Acción: La maestra demostró cómo funcionaba el juguete y animaba a los niños a intentar hacer lo mismo independientemente.

Planteamientos del aprendizaje
La persistencia, el esfuerzo y la atención
Los niños demuestran la capacidad de seguir participando en experiencias y desarrollan un sentido de propósito y seguimiento.

Estrategias de interacción (16 a 24 meses): Proveer al niño diversos manipulativos que puede explorar independientemente
Acción: La maestra ayudó a los niños a seguir utilizando el juguete al alentarlos a tocar la palanca y al expresar reacciones positivas a sus esfuerzos.