Una torre grande – Early Learning Project

Transcripción

Nota: hay mucho ruido de fondo cerca de la cámara.

Anna está en medio de construir una torre de bloques. Camina al estante para recoger bloques y los agrega a la cima de la torre.

Anna: Una torre grande.

Sigue construyendo y mira hacia donde una maestra está sentada, fuera de cuadro. En cierto momento Anna tiene dos bloques en las manos y trata de colocar uno en la cima de la torre. Tiene que soltar un bloque para usar las dos manos al construir.

Maestra (fuera de cuadro): Cielos, Anna, eso ya está muy alto. Eso ya está muy alto. (Anna mira a la maestra).

La maestra dice el nombre de Kenyon mientras éste derriba la torre.

Anna: Ay, no.

Maestra (fuera de cuadro): ¿Puedo ir a ayudar… puedo ir a ayudar a Anna un ratito? Me parece que está bien. Me parece que está bien.

Anna empieza a construir otra torre, y Kenyon la ayuda. Los dos se turnan colocando bloques en la cima.

Anna: Una torre. Una torre para mí. Por favor. Por favor. Por favor.

Anna camina a un lado para agarrar otro bloque, y Kenyon derriba la torre otra vez.

Kenyon: ¡Lo hice otra vez! (Sonríe mientras anda a otro lugar).

Anna: Ay, no.

Este vídeo ocurre en el aula para niños de 1 y 2 años de un programa de guardería y preescolar en el programa laboratorio de una universidad. Anna, de 28 meses, está sola y construyendo una torre con bloques grandes que se conectan. Kenyon, de 26 meses, entra corriendo y derriba la torre nueva de la niña. Anna se lo toma con calma, y Kenyon la ayuda a reconstruir. Pronto derriba la nueva torre de los dos. Aunque la maestra está fuera de cuadro relacionándose con otros niños, comenta el trabajo de Anna y está al tanto de lo que pasaba.

Normas de guía del aprendizaje infantil en Illinois para niños entre el nacimiento y las estrategias que utilizan los cuidadores.

La auto-regulación. Fundamento del desarrollo
Regulación emocional
Los niños demuestran la capacidad emergente de identificar y manejar la expresión de los sentimientos de acuerdo con los contextos sociales y culturales.

Estrategias de interacción (21 a 36 meses): Proveer equilibrio tanto al apoyar al niño como al permitirle espacio para resolver las situaciones independientemente; usar los indicios del niño para determinar lo que él o ella necesita
Acción: La maestra aportó un equilibrio tanto al apoyar a Anna como al permitirle espacio para resolver independientemente las situaciones. La maestra sabía que Kenyon había derribado la torre pero no se apresuró a intervenir.

La auto-regulación. Fundamento del desarrollo
Regulación de la atención
Los niños demuestran la capacidad emergente de procesar estímulos, enfocarse, mantener la atención y continuar participando con personas y objetos según los contextos sociales y culturales.

Estrategias de interacción (21 a 36 meses): Observar al niño durante el juego y limitar las interrupciones dirigidas por adultos mientras el niño está enfocado
Acción: La maestra observó a Anna y Kenyon durante el juego y no intervino cuando la interacción pudiera haber provocado un conflicto.

Área del desarrollo 1. El desarrollo social y emocional
Las relaciones con compañeros
Los niños demuestran el deseo y desarrollan la capacidad de participar y relacionarse con otros niños.

Estrategias de interacción (21 a 36 meses):
- Proveer juguetes con que pueden jugar dos o más niños a la vez.
- Proveer actividades que animan el compartir y también limitan el riesgo de frustración
Acción: El centro de bloques contenía los suficientes bloques como para permitir que dos o más niños jugaran a la vez, lo que animaba a Anna y Kenyon a colaborar.

Área del desarrollo 2. El desarrollo físico y la salud
Motricidad fina
Los niños demuestran la destreza de coordinar sus músculos pequeños a fin de mover y controlar objetos.

Estrategias de interacción (21 a 36 meses): Proveer experiencias y objetos que fomenten el desarrollo de la motricidad fina
Acción: Los bloques grandes proporcionados por el centro facilitan que los niños pequeños aprendan a mover y controlar objetos.

Planteamientos del aprendizaje
La confianza y la toma de riesgos
Los niños demuestran la disposición de participar en experiencias nuevas y tomar riesgos con confianza.

Estrategias de interacción (21 a 36 meses): Proveerle al niño oportunidades de resolver problemas por su cuenta; intervenir solamente cuando el niño parece frustrarse y/o pide ayuda
Acción: La maestra dejaba que Anna ideara una manera de construir la torre por cuenta propia y decidir si necesitaba ayuda. Tampoco se apresuró a intervenir cuando Kenyon derribó la torre de Anna; más bien, esperó a ver si algún conflicto surgiría y si podrían resolverlo sin ayuda.