Printer-friendly PDFLa expresión creativa se refiere a la manera de que los niños usan la música, el movimiento, la construcción y el juego para expresarse. Desde muy temprano, los niños demuestran un interés en los sonidos, colores, objetos y texturas. Durante la tierna infancia, los niños realizan la exploración sensorial; mascan varios objetos para informarse sobre ellos, y usan las manos para palparlos y moverlos.
Durante este periodo, los niños están conscientes de diversos sonidos y a menudo se los escucha arrullando y balbuceando. Cerca de un año de edad, los niños pueden batir las palmas y mover el cuerpo al compás de música y ritmos. Los niños también usan el juego interactivo como el de esconderse la cara, y pueden imitar simples juegos con los dedos. Puede ser que también pintan con los dedos y juegan con diversos materiales sensoriales como el agua, la arena o la pasta para moldear.
Durante su segundo año, los niños expresan creativamente sus pensamientos y sentimientos con el juego simbólico, que también se llama juego de fantasía. Los niños imitan un papel conocido, como al hacer de cuenta que son la mami al dar de comer y mecer una muñequita. Los niños participan en actividades de movimiento que incorporan mociones de todo el cuerpo para expresar el sentimiento. Por ejemplo, se dan vueltas en el piso si quieren jugar o abrazan a los cuidadores cuando están emocionados. La coordinación aumentada de ojos y manos y la capacidad mejorada de prestar atención también les ayudan a participar en actividades de arte como garabatear y pintar con brochas durante ratos más largos.
Los niños también sienten un interés y entusiasmo por construir cosas. Los niños más pequeños simplemente apilan algunos objetos unos encima de otros; mientras se acercan a los 36 meses de edad, van construyendo estructuras cada vez más complejas, y estas actividades a menudo se entrelazan al juego de fantasía.
Nacimiento a 9 meses
Los niños desarrollan los inicios de la expresión creativa mediante interacciones de todos los días con sus cuidadores.
Indicios para niños incluyen:
- El niño explora activamente objetos sensoriales del ambiente
- Participa en interacciones con el (los) cuidador(es), por ej., observa, sonríe, arrulla
- Demuestra un interés en sonidos, canciones, música y colores
- Escucha música y se mueve al compás
- Manipula objetos, por ej., los vuelve, agita o golpea contra otras cosas
Estrategias de interacción:
- Proveerle al niño opciones de exploración; seguir adonde él o ella quiere ir
- Relacionarse de manera significante con el niño a lo largo del día
- Hacer que la música forme parte de cada día; cantar canciones con el niño
- Proveer juguetes y actividades que animan el movimiento, por ej., un tambor de juguete, un túnel para atravesar gateando
7 meses a 18 meses
Los niños se relacionan más con su(s) cuidador(es) y gozan de actividades e interacciones enfocadas en la música, el movimiento, la construcción y el juego.
Indicios para niños incluyen:
- Goza de canciones y rimas conocidas
- Empieza a usar el juego simbólico al relacionarse, por ej., coloca un teléfono de juguete junto a la oreja y “conversa” con la abuelita
- Empieza a apilar bloques grandes con o sin apoyo
- Participa en actividades de música al hacer algunos movimientos correspondientes de las manos
- Realiza actividades de arte como pintar con crayolas o con los dedos
Estrategias de interacción:
- Cantarle canciones al niño y darle un modelo de los gestos que las acompañen
- Proveerle al niño diversas opciones para crear obras de arte
- Demostrar el gozo de la música y participar activamente con el niño mientras canta
- Animar al niño a explorar diversos materiales al jugar
16 meses a 24 meses
Los niños siguen demostrando una capacidad creciente al participar con su(s) cuidador(es) en actividades de música, movimiento, construcción y juego.
Indicios para niños incluyen:
- Imita movimientos básicos durante una actividad, por ej., coloca una bolsita de frijoles encima de la cabeza
- Participa en un juego de fantasía más detallado, por ej., usa una banana de juguete como teléfono
- Goza de usar instrumentos al escuchar música
- Construye cosas al usar diversos objetos y materiales, por ej., arregla coches en una fila, apila bloques pequeños
- Goza de derribar lo que ha construido, por ej., hace caer una torre de bloques con el brazo
- Crea obras de arte; se enfoca y goza del proceso más que del producto final
Estrategias de interacción:
- Proveer accesorios e instrumentos que el niño puede usar durante actividades de música y movimiento
- Participar en conversaciones sobre lo que el niño está creando durante actividades de arte
- Exhibir las obras de arte del niño donde puede verlas y mostrarlas a otros
- Proveer experiencias de juego tanto bajo techo como al aire libre
21 meses a 36 meses
Los niños inician y participan en actividades de música, movimiento, construcción y juego para relacionarse con otros y expresar ideas, sentimientos y emociones.
Indicios para niños incluyen:
- Escoge movimientos que reflejan su estado de ánimo, por ej., da brincos cuando está emocionado
- Identifica y conversa sobre personajes que le tienen significado
- Construye estructuras cada vez más complejas y las expande, por ej., usa bloques más pequeños para construir torres más altas, arregla materiales en una fila y agrega otros componentes para crear un “camino” que conduce a la torre
- Usa el juego imaginario para lidiar con los temores, por ej., pone un monstruo en un armario
- Juega con ropa de aparentar e invita al (a los) cuidador(es) a jugar con él o ella
Estrategias de interacción:
- Exponer al niño a la música y los bailes de diversas culturas y herencias
- Proveer oportunidades de juego de fantasía en que el niño puede vestirse como diversos personajes, por ej., un vaquero, bombero o princesa
- Animar la expresión creativa del niño al encomiar genuinamente sus esfuerzos
- Participar en el juego del niño; vestirse, jugar y hacer de cuenta con el niño
Cuento de la vida real
Melissa tiene 36 meses y está sentada con sus compañeros durante la reunión del círculo. Joy, la proveedora de cuidado, les está leyendo un cuento que conocen, “Vamos a cazar un oso”. Melissa está moviendo las manos para imitar los movimientos de los niños del libro. Cada vez que Joy se pone de pie para actuar un papel del libro, todos los niños se ponen rápido de pie para copiar las acciones. Melissa da un chillido de alegría y mueve el cuerpo para representar gatear por la hierba, vadear un riachuelo, pisotear en el lodo y gatear por una cueva.
Una vez que Joy alcanza la página del cuento en que aparece el oso, Melissa y los niños cambian automáticamente desde estar a gatas hasta estar de pie y empiezan a correr en su lugar lo más rápidamente que puedan. Melissa hace el movimiento aparentado de subir corriendo las escaleras y luego se echa al piso para actuar el que los niños gatean debajo de la ropa de la cama. Mientras Melissa está acostada en el piso dando risitas, uno de sus compañeros ha tropezado por otro niño. Melissa deja de reírse y observa mientras Joy consuela al niño.
Joy luego vuelve a su lugar, pone el libro detrás de sí y dice: “Bueno, niños, muéstrenme cómo pueden ponerse de pie”. Melissa y los niños mayores se ponen de pie; algunos niños todavía están dando risitas y moviendo el cuerpo. Melissa está de pie y tranquila, esperando ver lo que hace Joy. Ella dice: “Ya es hora de susurrar y caminar tranquilamente a la mesa; no queremos despertar al oso durmiente”. Los niños luego siguen a Joy mientras anda a puntillas y mantiene un dedo en frente de los labios. Melissa la sigue, susurra “silencio” y se esfuerza por mantener el equilibrio al andar a puntillas.
Este cuento también está relacionado al:
- Área del desarrollo 1. El desarrollo social y emocional
Las relaciones con compañeros - Área del desarrollo 1. El desarrollo social y emocional
La empatía - Área del desarrollo 2. El desarrollo físico y la salud
Motricidad gruesa - Área del desarrollo 2. El desarrollo físico y la salud
La percepción - Área del desarrollo 3. El desarrollo del lenguaje, la comunicación y la lectoescritura
La comunicación receptiva - Área del desarrollo 3. El desarrollo del lenguaje, la comunicación y la lectoescritura
Los inicios de lectoescritura - Planteamientos del aprendizaje
La creatividad, la inventiva y la imaginación
ESTE EJEMPLO RECALCA, que el lenguaje, la cognición y el desarrollo físico pueden reunirse en una sola actividad. Melissa se está esforzando por desarrollar el lenguaje receptivo y la lectoescritura inicial al seguir el cuento y realizar los movimientos acompañantes. Está aprendiendo a expresar los sentimientos y acciones con el cuerpo, de modo que desarrolla la expresión creativa. La niña también está desarrollando la consciencia espacial, la motricidad gruesa y la percepción al mover el cuerpo de diversas maneras, a la vez que tiene que seguir consciente de otros niños a su alrededor. Melissa también demuestra comportamientos que indican la consciencia de los sentimientos ajenos, ya que deja de reírse al observar a un compañero que se ha lastimado.
Descubra cómo la expresión creativa está relacionada a:
- La auto-regulación. Fundamento del desarrollo
Regulación de la atención - Área del desarrollo 1. El desarrollo social y emocional
Expresión emocional - Área del desarrollo 3. El desarrollo del lenguaje, la comunicación y la lectoescritura
La comunicación expresiva - Planteamientos del aprendizaje
La creatividad, la inventiva y la imaginación
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